Probablemente no continúe con este portfolio por el momento. Cuando comience un nuevo curso seguiré, mientras tanto no sé sobre lo que investigar.
Los cursillos que se pueden dar por aquí, en Misuri, serán un equivalente a lo es que la universidad popular en Alemania: no tienen fecha determinada de duración, pero sí tope hasta el verano y comienzo en primavera sin embargo, que yo sepa. No es mucho, en este sentido, en comparación.
Dando clases particulares quizás podría seguir durante un tiempo más prolongado. No creo que pueda continuar de otra forma, y mucho menos vivir de esto. A este paso nunca podrá ser más que un hobby. Lo más importante de una titulación es, que te aceptan para trabajar. Es lo que pienso.

Motivación

Algunas ideas que me interesa tener presentes para impartir clases, porque funcionan y son importantes para mantener alta la motivación de los estudiantes son:
Si los estudiantes se es fuerzan y logran los objetivos sobre los que estamos trabajando en nuestras clases, entonces hay que reconocérselo: un ¨muy bien¨ o una sonrisa, un reconocimiento frente a los demás; que no se quede sólo para mí, que me doy cuenta del progreso, es necesario exteriorizarlo para dar ánimos que ayuden a continuar trabajando. Tampoco vale dejarlo para mañana; un reconocimiento inmediato, es más eficiente que si lo dejamos para luego.
Un exceso de alabanzas o dedicárselas a la persona equivocada no funciona.

Almacén

ALMACÉN

Para el almacén también, unos recursos de la red para planear, ya mismo, un viaje a España:

Planing a visit in Spain; train, aerplain, hotel, restaurants, free time activities, etc. :

http://www.renfe.es/
http://www.iberia.com/
http://www.madnetro.com/
http://www.produ.com/entrada.html
http://spanishculture.miningco.com/
http://www.rtve.es/
http://www.ole.es/Paginas/Ocio/

Almacén

PEN-PALS

It is known between teachers and others, learning languages. I don´t have personal experience with pen-pal yet; this is a way to meet people through the web Internet that have the same interests than you. So it is possible to contact any country and learn a language writing and reading:
Pen-pal es una forma de contactar con gente por todo el mundo para intercambiar mensajes escritos. Se puede hacer una selección previa, pues todos dejan claro desde el principio asuntos como la edad, hobbies y otros intereses. Una alternativa para practicar lenguas. Pruébalo aquí:

http://www.penpalworld.com/

o también:
http://www.fsu.edu/~modlang/sp-cai/coursesite/PenPals.htm

Secuencia y temporalización.

La clase como unidad independiente. Completa y significativa: con sus tiempos para repasos, introducción del tema, desarrollo mediante actividades de comunicación y por último, refuerzo de los aprendizajes del día... Pero ¿qué actividades se pueden usar en cualquier momento y cuáles irán en orden sucesivo?
Hasta el momento he utilizado libros guía para desarrollar los objetivos durante la clase. Sin em bargo , ocurre a veces que los alumnos no se sienten muy animados durante todo el tiempo. Para que la clase resulte gratificante la mayoría de las veces, hacen falta recursos como por ejemplo: ¨110 actividades para clases de idioma¨ de ¨Colection Cambridge de didáctica de lenguas, para esos momentos en los que un poco de improvisación y frescura son necesarios, para evitar el aburrimiento... Intuyo que podría servirme, pero todavía no conozco a nadie que tenga experiencia con él. La colección de actividades que vienen en uno de los cursos de ¨Prisma¨ son también muy socorridas.

En el proceso de aprendizaje, tal y como ocurre al aprender la lengua materna, primero se recibe (escuchando y después leyendo) para al final, ser capaz de producir (hablar y escribir). Siempre que se presentan conceptos nuevos, tengo que trabajar desde una introducción, con énfasis sólo en la identificación del tema del que se trata, después, nuevamente observando el empleo de los mismos recursos linguísticos en nuevos contexto/s, después identificando las formas de la lengua, incluyendo el vocabulario nuevo y su significado. Al final, se puede esperar que el alumno produzca, no sin antes haber reforzado lo visto con nuevas actividades donde se pongan en práctica también, el máximo de destrezas.

Es lo que creo, por experiencia. Ayuda, así mismo, que el alumno sea informado del porqué de cada actividad, identificando desde el comienzo los objetivos generales y los de progresar paso a paso para alcanzar lo que será capaz de hacer al final de la clase, que antes no sabía.

Orden en el portafolio.

Hasta ahora he ido escribiendo entradas y aunque he intentado ir clasificando por temas, creo que voy a tener que replantearme en qué apartados introducir qué entradas para establecer un orden en el portafolio.
Dentro de el apartado ¿dónde estoy? se incluyen mis objetivos, metas profesionales y dirección a la cual me dirijo. Por otro lado estará el plan de acción.

La duración del curso.

Otro aspecto que tengo que considerar es el tiempo disponible. ¿Se pueden organizar clases digamos, por seis semanas y trabajar con un libro que también utilizarías para un curso donde podrías emplearlo entero por disponer de más horas? Creo que eso no es muy relevante, porque el aprendizaje no va a terminar en realidad (se puede aprender más y más de una lengua toda la vida)¿estoy mezclando peras con manzanas?
Teniendo en cuenta que voy a dar cursos de unas pocas semanas (un par de horas por semana con cada grupo)¿no sería mejor limitarme a un tema que pueda abarcar entero? un ejemplo sería cocinar algo, u ofrecer canciones o poesía. Me gustaría que alguien que trabaje así me comentara cómo ha introducido vocabulario y estructuras gramaticales habituales. Por ejemplo, en una receta de cocina se ven formas como ¨se añade...¨¨se deja...¨,¨se corta...¨

Importante es que haya una tarea final donde se pongan en práctica vocabulario, expresiones, gramática, etc que habremos ido introduciendo para eso.

Los temas.

Una pista para organizar clases, es conocer cuáles son las ambiciones de los alumnos, por qué les interesa aprender lo que han venido a aprender; si es por ir de vacaciones a países de habla hispana, por negocios, por mantenerse en forma intelectualmente...

Desde luego que es más fácil adaptar las clases a un grupo muy pequeño que a un grupo grande, donde los alumnos tendrán necesidades bastante diferentes. Entonces una tendrá que escoger los elementos comunes de la mayoría y trabajar con eso. Por ejemplo, si los alumnos viven en el país donde se habla la lengua meta, será importante tratar en clases información sobre geografía, sobre leyes, practicar formas de conseguir empleo, etc. Mientras que si se trata de alumnos que simplemente tienen ganas de viajar, pues habrá que trabajar con temas que incluyan a todos los países donde se habla español, o el más interesante para la mayoría; también temas turísticos, etc.
Si tengo solamente un par de alumnos entonces es más fácil: que quieren trabajar en una determinada empresa, haciendo determinado trabajo, pues no tengo que ir más lejos. Siempre que esté en mi mano, trato de poner en práctica en clase, el máximo de situaciones con las que se van a encontrar los alumnos en su puesto de responsabilidad. A mí me ha dado esto excelentes resultados. Por desgracia esto no es siempre posible si no tengo suficiente material. Tengo que hacerme con todo tipo de material de ¨andar por casa¨, material adaptable a diferentes temas, juegos por ejemplo.

Las necesidades.

Para organizar las clases tienes que tener en cuenta las características de las necesidades de los alumnos:
entre las necesidades en general, es importante distinguir las personales (edad, motivación, estilo de aprendizaje)y las relativas a su nivel de conocimiento de la L2; en qué punto del proyecto de aprendizaje por niveles se hayan. Estas últimas son las que me ayudarán a planificar las clases para dominar ciertas habilidades a realizar en la lengua.
Bueno, pues eso. Hay una serie de aspectos de la lengua formal que serán comunes en todos los cursos, independientemente de los temas que se traten para emplear la lengua. Y como ya he comentado en mis primeros posts, la dificultad y la complejidad de lo que se va a exigir a los alumnos en sus producciones orales, escritas, de oído, y lectura, irá de menor a mayor.

Aprender a aprender.

En el penúltimo post comentaba en esta línea. Es fundamental ser consciente de los propios sentimientos al experimentar con una u otra actividad o actitud o método. A una gente le motivará estudiar a solas, otros sólo verán que avanzan, si interaccionan con otra gente. A unos les interesará más una estrategia que otra o usarla antes o después para adquirir la lengua.

Estrategias de aprendizaje

Todos hemos aprendido cómo entender o extraer información de, por ejemplo, la portada de un periódico. Leyendo los títulos, fijándonos en las imágenes, leyendo antes la conclusión o el resúmen para ver si nos interesa, pasamos o no a una lectura más exaustiva. En una conversación, uno se ayudará pidiendo aclaraciones al interlocutor, repitiendo el mensaje, etc.
Otra estrategia hace referencia al verse a sí mismo aprendiendo. Se trata de un proceso que seguir para lograr metas.
Ya que el lenguaje es social y comunicativo, las estrategias comunicativas y las sociales, aunque indirectas, adquieren una gran importancia en el aprendizaje de lenguas. Por ejemplo, realizar actividades de diverso tipo para superar inhibiciones y bloqueos en el uso de la nueva lengua; cooperar con otros aprendientes o con hablantes nativos en prácticas de aprendizaje y uso de la nueva lengua; desarrollar actitudes positivas ante las diferentes convenciones sociales entre la cultura propia y la de la nueva lengua.
Personalmente considero muy interesante estos apuntes de la investigación en este campo no sólo como profesora de E/LE si no como aprendiente de idiomas.
Referencias interesantes sobre esto se pueden encontrar en
http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/diccionario/default.htm

Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje

No soy muy buena alumna en clase.
Para que una como alumna aprenda es muy importante tener en cuenta que si se está en una clase donde hay gente de muy diversas nacionalidades, el método que para uno funciona no va a valer necesariamente para tí, puede sencillamente, hacerte perder el tiempo.
Los alumnos aprenden mejor si las actividades son variadas, si se sienten muy ocupados y el nivel de la clase está por encima en lugar de por debajo.
Seguré escribiendo sobre el tema.

Sobre el rol del alumno

Un buen alumno...
trata de utilizar todos su ser para hacer cosas con el lenguaje, para comunicarse.
Se arriesga, toma decisiones, resuelve problemas desde su nivel de competencia y en cooperación, negocia, es autónomo.
Toma conciencia de los procesos y llega a ser responsable de su aprendizaje, construye las reglas para éste.
Interactúa con sus compañeros desde su propia identidad.
Trabaja con los compañeros de curso: da aclaraciones o las pide, da o solicita repeticiones, deja claro lo que ha entendido.

Sobre el rol del profesor

Un buen profesor es el que...
Está atento a la realidad de la clase como grupo humano, a sus necesidades e intereses. El profesor debe tener una mentalidad abierta o saber varias lenguas. Seleccionar
el material o crearlo.
Guía y asiste al alumno. El alumno/a es el protagonista. En realidad, el profesor sólo debería hablar un veinte por ciento del tiempo, máximo. Nada de clases magistrales si se quiere ayudar a adquirir una L2.
Programa las clases de lengua con actividades encadenadas con sentido propio para alcanzar un aprendizaje final al que se quiere llegar con la realización de éstas.

Yo, como profesora soy...lo diré cuando vea los resultados de mis alumnos después del curso.
Lo que más me gusta de esta profesión es que es una forma de relacionarse.